2024年7月18日，中共中央召開二十屆三中全會(huì)，并作出《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》（以下簡稱《決定》），對(duì)“以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”進(jìn)行全面部署。中國式現(xiàn)代化是全方位和寬領(lǐng)域的現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要支撐。職教本科應(yīng)在中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中快速找準(zhǔn)定位，以高質(zhì)量發(fā)展賦能產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化，從而推動(dòng)中國式現(xiàn)代化宏偉藍(lán)圖變成美好現(xiàn)實(shí)。

一、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新機(jī)遇

（一）職業(yè)教育重要地位得以夯實(shí)

《決定》開宗明義點(diǎn)出經(jīng)濟(jì)體制改革在中國式現(xiàn)代化發(fā)展中的軸心地位，要以經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革為中軸線，牽引其他各領(lǐng)域的改革發(fā)展。同時(shí)提出“統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”的部署，旗幟鮮明指出了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的重要支撐，職業(yè)教育重要地位得以夯實(shí)，類型定位得以優(yōu)化。

（二）職業(yè)教育改革方向更加明確

《決定》提出“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)”。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須依托實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，依托新質(zhì)生產(chǎn)力躍升，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化升級(jí)，不斷創(chuàng)造新動(dòng)能。產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化，是中國式現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)的重要載體。《決定》強(qiáng)調(diào)要“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”，把圍繞產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、深化產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育改革的重要領(lǐng)域。

（三）職業(yè)教育發(fā)展保障更加多元

《決定》強(qiáng)調(diào)“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，必須深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”?！稕Q定》在科技領(lǐng)域改革專段從加強(qiáng)以企業(yè)為主導(dǎo)的深度產(chǎn)教融合，加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化體系建設(shè)和各類驗(yàn)證、研發(fā)平臺(tái)建設(shè)等角度，在人才領(lǐng)域改革專段從優(yōu)秀人才選拔、流通，科研人員保障制度等方面強(qiáng)化支持、協(xié)同推進(jìn)，使中國式現(xiàn)代化背景下職業(yè)教育發(fā)展保障更加多元。

二、職業(yè)教育賦能產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的新使命

推進(jìn)中國式現(xiàn)代化，必須依托產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。職業(yè)教育具有源于產(chǎn)業(yè)、面向產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的原生功能，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展對(duì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化有天然的賦能優(yōu)勢(shì)。

（一）以應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化

科技創(chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)核，是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的驅(qū)動(dòng)力。職業(yè)教育作為類型教育，一直以技術(shù)積累為基礎(chǔ)，緊盯產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)，以應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新提供支撐，為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)賦能，進(jìn)而推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展，為科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、為新質(zhì)生產(chǎn)力貢獻(xiàn)力量。

（二）以高素質(zhì)人才輸送服務(wù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化

產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展離不開高素質(zhì)人才供給，職業(yè)教育是高素質(zhì)技術(shù)技能人才的輸送地。近十年來，職業(yè)教育累計(jì)為各行各業(yè)培養(yǎng)輸送6 100萬高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化提供強(qiáng)大的人力支撐。

（三）以協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異發(fā)展服務(wù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化

中國式現(xiàn)代化是規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須全國通盤考慮，區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。高等職業(yè)教育作為高等教育的半壁江山，分布在全國各地，緊盯產(chǎn)業(yè)鏈條、市場信號(hào)、技術(shù)前沿和民生需求，設(shè)置了1 300余種專業(yè)和12萬余個(gè)專業(yè)點(diǎn)，覆蓋國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域。不同地區(qū)堅(jiān)持職業(yè)教育特色發(fā)展，產(chǎn)業(yè)差異化發(fā)展，避免同質(zhì)化競爭，以特色職業(yè)教育推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異化發(fā)展。

三、職業(yè)本科助推中國式現(xiàn)代化的路徑選擇

二十屆三中全會(huì)提出要深化教育改革，高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)本科教育是深化教育改革的有力舉措，是職業(yè)教育優(yōu)化類型定位的有力實(shí)踐，是助推中國式現(xiàn)代化發(fā)展的重要路徑。自職業(yè)本科教育發(fā)展以來，國家高位謀劃，大力支持，先后出臺(tái)了系列指導(dǎo)性文件，本科層次職業(yè)院校增至51所。職業(yè)本科作為職教體系建設(shè)的高峰高原，對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)高端和高端產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展路徑的選擇不僅關(guān)乎產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化，也關(guān)乎中國式現(xiàn)代化進(jìn)程。

（一）緊貼現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，深耕應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新

職業(yè)本科作為高層次職業(yè)教育，應(yīng)緊貼現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，面向前沿技術(shù)深耕應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新， 強(qiáng)化科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以高水平的科研賦能產(chǎn)業(yè)，服務(wù)教育。一是營造濃厚的科研氛圍。職業(yè)本科教育具有本科層次特征，在科研上應(yīng)向本科學(xué)?？待R，從頂層制度設(shè)計(jì)上，以“研究方向聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科研項(xiàng)目來源于行業(yè)真實(shí)需求、研發(fā)過程與企業(yè)深度交流、研究成果產(chǎn)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益”為原則，營造“人人做真科研”的濃厚氛圍。二是構(gòu)筑大平臺(tái)引育大專家。高端人才是科研攻關(guān)的基礎(chǔ)，科研平臺(tái)是要素集聚的前提，職業(yè)本科學(xué)校應(yīng)引育大專家、構(gòu)筑大平臺(tái)，圍繞新一代信息技術(shù)、人工智能、高端裝備等戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)布局科研平臺(tái)，聚集“高精特尖”科研人才，打造高水平人才科技隊(duì)伍，解決“卡脖子”應(yīng)用技術(shù)難題，建立“技術(shù)研發(fā)—產(chǎn)品開發(fā)—應(yīng)用示范—成果轉(zhuǎn)化”的建設(shè)模式，快速切入新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)，切實(shí)助推產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。三是依托大項(xiàng)目服務(wù)大產(chǎn)業(yè)。職業(yè)本科院校須結(jié)合自身特色領(lǐng)域， 依托產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、企業(yè)揭榜掛帥項(xiàng)目等載體，有組織地開展以市場為導(dǎo)向的應(yīng)用關(guān)鍵技術(shù)研究，精準(zhǔn)鏈接政府部門、科研院所和行業(yè)企業(yè)，高起點(diǎn)構(gòu)建多元融合的產(chǎn)業(yè)服務(wù)科研生態(tài)。

（二）把握高質(zhì)量建設(shè)內(nèi)涵，躬身“新質(zhì)”人才培養(yǎng)

職業(yè)本科院校培養(yǎng)的人才應(yīng)兼具普通本科教育的遷移能力和職業(yè)教育所要求的實(shí)踐能力，這是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求和新趨向。職業(yè)本科學(xué)校應(yīng)以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展為指引，培養(yǎng)服務(wù)于新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的具有現(xiàn)代化適應(yīng)性的“新質(zhì)”人才。一是以現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為牽引，深化教育教學(xué)改革。一方面，要面向新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能超前調(diào)整專業(yè)布局，對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)化升級(jí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)面向全產(chǎn)業(yè)鏈的具有崗位適應(yīng)性的高技能人才；另一方面，要結(jié)合數(shù)智技術(shù)等新一代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)教法進(jìn)行革新，深度牽手高精尖企業(yè)對(duì)教學(xué)場景進(jìn)行升級(jí)，進(jìn)一步凸顯企業(yè)作為多元教育主體的地位，培養(yǎng)匹配現(xiàn)實(shí)崗位需求技術(shù)技能的卓越工程師。二是促進(jìn)科研反哺教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。職業(yè)本科培養(yǎng)的人才除掌握技術(shù)技能外，還應(yīng)該具有技術(shù)革新，技能遷移的創(chuàng)新思維和能力，學(xué)校應(yīng)通過科研項(xiàng)目、平臺(tái)實(shí)踐等載體，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，促進(jìn)科研反哺教學(xué)，推進(jìn)科教協(xié)同育人， 提升學(xué)生科研素養(yǎng)、技術(shù)技能、創(chuàng)新能力和工匠精神， 著力培養(yǎng)面向重點(diǎn)領(lǐng)域、掌握前沿技術(shù)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大工匠型拔尖創(chuàng)新人才。

（三）強(qiáng)化專本科層次銜接，服務(wù)現(xiàn)代職教體系建設(shè)

中國式現(xiàn)代化是共同富裕的現(xiàn)代化，職業(yè)本科教育要堅(jiān)持以人民為中心，辦人民滿意的教育?！稕Q定》提到要“提高各類人才素質(zhì)”“建設(shè)一流產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人隊(duì)伍”。因此，職業(yè)本科教育不僅要著眼本科層次的高質(zhì)量發(fā)展，也要堅(jiān)持高職特色，辦好職業(yè)教育。一是強(qiáng)化專本科層次銜接，回應(yīng)社會(huì)多樣人才需求。職業(yè)本科教育既要穩(wěn)步擴(kuò)充重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域本科層次的專業(yè)規(guī)模，也要根據(jù)區(qū)域行業(yè)需求合理保留一部分特色王牌?？茖I(yè)，兼顧類型和層次教育特色，既要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，也要輸送一流的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才。二是秉承開門辦學(xué)理念，提升職業(yè)本科的社會(huì)認(rèn)可度。職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展必須堅(jiān)持開放辦學(xué)，一方面主動(dòng)靠近政企校多主體的現(xiàn)實(shí)需求，深度開放鏈接行業(yè)企業(yè)，政府部門，普通高校，科研院所等教育鏈條資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度；另一方面爭取多參加、多主辦面向國內(nèi)外的高水平教學(xué)比賽、技能大賽、學(xué)術(shù)會(huì)議等，多與其他發(fā)達(dá)國家應(yīng)用技術(shù)類型的學(xué)校合作辦學(xué)、合作研究，打通外部循環(huán)交流路徑，既學(xué)習(xí)先進(jìn)的國外經(jīng)驗(yàn)，也將中國特色的職業(yè)本科教育展現(xiàn)給世界，逐步擴(kuò)大職業(yè)本科教育的國際話語權(quán)，提升其社會(huì)認(rèn)可度。 

資訊來源：中國職業(yè)教育